Формирование терминологической компетентности студентов Московского техникума космического приборостроения с помощью мультимедийных технологий

Представлено теоретическое обоснование и проведена проверка предлагаемой модели обучения терминологической лексике с помощью мультимедийных web-инструментов. Выделен ряд причин для определения сущности и структуры терминологической компетенции специалиста. Определена терминологическая компетенция как основная часть профессиональной компетенции, позволяющая студентам Московского техникума космического приборостроения участвовать в профессиональной межкультурной коммуникации благодаря усвоению общепрофессиональных, профессиональных и узкопрофессиональных терминов. Выявлены наиболее распространенные способы презентации специальной лексики в обучении профессиональному языку. Показана степень сформированности понятийно-познавательного компонента терминологической компетентности, которая может определяться через оценку принадлежности термина к соответствующей терминологической группе.

Литература
[1] Гриднева Н.А., Шайхутдинова Х.А. К проблеме формирования лексических навыков при обучении иноязычной терминологии в неязыковом вузе. Балтийский гуманитарный журнал, 2017, т. 6, № 4, с. 289–293.
[2] Бордовская Н.В., Кошкина Е.А. Структурно-функциональная модель терминологической компетентности специалиста. Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 16, 2016, вып. 4, с. 97–109.
[3] Софьина В.Н., Салкова О.В., Банникова Д.Я., Марченко Т.С. Оценка профессиональной компетентности преподавателя вуза. Сибирский педагогический журнал, 2013, № 4, с. 19–24.
[4] Daley B.J. Using concept maps in qualitative research. URL: cmc.ihmc.us/Papers/cmc2004-060.pdf (дата обращения 21.01.2022).
[5] Bergmann J., Sams A. Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society for Technology in Education, 2012, 112 p.
[6] Бордовская Н.В., Кошкина Е.А., Тихомирова М.А., Бочкина Н. Кейс-метод как средство оценивания и развития терминологической компетентности будущего педагога. Integration of education, 2018, № 4, c. 3.
[7] Leech D.H. Teaching and Learning Vocabulary by I.S.P. Nation. New York, Newbury House, 1990, 275 p.
[8] Troufanova N., Inozemtseva K., Nikolayeva N. Flipped Learning Approach to Developing Terminological Competence. Proceedings of the 11th International Conference of Education. Research and Innovation Conference (ICERI2018). URL: https://library.iated.org/publications/ICERI2018 (дата обращения 21.01.2022).
[9] Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Cambridge, Cambridge University Press. Council of Europe, 2001, p. 8.
[10] Prensky M. Digital Natives, Digital Immigrants Part 1. On the Horizon, 2001, vol. 9, no. 5, pp. 1–6. https://doi.org/10.1108/10748120110424816
[11] Хлызова Н.Ю. Мультимедиа и их возможности в организации процесса обучения студентов английскому языку. Педагогическая теория, эксперимент, практика. Иркутск, Изд-во Иркутского Института повышения квалификации работников образования, 2008, c. 277.
[12] Еременко М.В., Пашукевич Ю.С. Использование мультимедийных технологий в преподавании иностранного языка. Теория и практика сервиса: экономика, социальная сфера, технологии, 2010, № 2, с. 36–41.